Voki como Herramienta Didáctica

Los docentes en ejercicio de su rol de facilitador, guía y orientador gestionan herramientas, medios y recursos didácticos -como servicio tecnológico de apoyo-  a las actividades que se asignan en espacios organizados  para el proceso de eneseñanza y de aprendizaje (Cabero y Llorente, 2007). Con esto quiero significar, que la interactividad se basa en el uso de diferentes tipos de herramientas tecnológicas o TIC, que aplicadas al ámbito educativo, facilitan la comunicación e intercambio  de mensajes de forma sincrónica o asincrónica  que van desde  textuales y visuales, sonoros y audiovisuales hasta los  más utilizados como: chats, correos electrónicos, foros, listas de distribución, videoconferencias, los blogs y las Wikis.

Según la intencionalidad didáctica y el contexto donde se utilicen los componentes o materiales didácticos -apoyados en las TIC-  se constituyen en herramientas, medios o recursos. Explicitando estos términos: las herramientas son aplicaciones  que permiten a los usuarios utilizar los servicios de la Web en la red y la interactividad virtual para comunicar  e intercambiar mensajes sicrónica o asincrónicamente para la búsqueda de información, descarga de archivos y/o softwares y compartir en la Web; los medios, son instrumentos del Currículo movilizado por el docente para justificar el logro de los objetivos, solucionar problemas o simplemente, emplearlos -convenientemente- para la creación de entornos para el aprendizaje y los recursos que hacen referencia a cualquier material  interactivo para el aprendizaje, empleado en un momento educativo determinado, ya sea, para ser utilizado por el docente o por el alumnos con la finalidad didáctica  de informar, entrenar, modelar, simular guías de aprendizaje y motivar durante el desarrollo de actividades formativas Marqués (2010); Cabero (2001).

Es por ello que sugiero el uso del Voki como una de las tantas aplicación de la Web 2.0 que permite personificar personajes digitales (Avatares), es decir, mediante un personaje animado un usuario puede hablar y quienes lo escuchan, quienes verán ese personaje con su voz. Funciona de la siguiente manera: primeramente, el usuario debe registrarse, luego selecciona un personaje y lo configura a su gusto. A este personaje se le agrega una grabación de lo que va a decir, mediante grabación directa desde Internet, mediante un archivo de audio subido o grabado a través del uso de un micrófono. Al final aparece el código HTML que se anexa a cualquier sitio o entorno Web. Veamos el siguiente ejemplo:

Para ingresar a Voki..te dejo su dirección en la Web: http://www.voki.com/

Referencias Bibliográficas:

(1)Cabero, J. y Llorente, M. (2007). La interacción en el aprendizaje en red: uso de herramientas,elementos de análisis y posibilidades educativas. [Documento en Línea]. Disponible: http://www.utpl.edu.ec/ried/images/pdfs/volumendiez/la-interaccion.pdf   [Consulta: 2011, Junio 28].

(2)Cabero, J. (2001). Utilización de recursos y medios en los procesos de enseñanza – aprendizaje. Universidad de Sevilla.  [Documento en línea]. Disponible: http://www.portaleducativo.hn/pdf/48.pdf  [Consulta: 2011, Junio 30].

(3)Marqués, P. (2010). Los medios didácticos. [Documento en línea]. Disponible: http://peremarques.pangea.org/medios.htm#inicio [Consulta: 2011, Junio 30].

La Wiki como plataforma TIC para administrar Aulas Virtuales

Las Aulas Virtuales (AV) constituyen entornos de aprendizaje en línea (EVA) para la administración de las asignaturas que los docentes universitarios facilitan. Existen muchos EVA que ofrecen variados recursos y comandos para la administración de estos espacios on line permitiendo que los docentes-administradores puedan crear, diseñar, publicar contenidos,  asignar actividades, cargar documentos, establecer enlaces a páginas  Web o contenidos  relacionados con las unidades curriculares que desarrollan, así como, generar discusiones en foros como espacios para la construcción de conocimiento y socialización con los partipantes o estudiantes. Moodle, Atutor, Dokeos, Claroline, entre otros  son algunas de las plataformas tecnológicas concebidas para satisfacer esta demanda educativa, de tendencia socio-constructivista, en las modalidades educativas B-Learning  e Elearning. Muchas veces el docente, interesado en concebir un aula virtual en estas plataformas tiene que pagar un servicio para utilizar una plataforma educativa robusta y que le garantice la no deshabilitación de dichas aulas en un tiempo determinado.

Es por ello, mi interés en referir la utilidad de la Wiki como recurso tecnológico disponible en la Web 2.0 para utilizarla como una plataforma segura  para el diseño versátil  de aulas virtuales. Una Wiki, no es más que un grupo de páginas web creadas según las necesidades que su organizador o administrador (docente)  requiera. La Wiki es un recurso que puede ser utilizado de manera pública, gratuita o pagada.
En un AV concebida en una wiki, los docentes pueden aplicar metodologías para el diseño de las mismas; en mi caso, he utilizado la Metodología Pacie de Fatla (creada por el Ing. Pedro Camacho, fundador de Fatla) y cuyas siglas refieren las 5 fases que la conforman: presencia, alcance, capacitación, interacción y elearning. El AV, creada bajo PACIE, consta de tres (3) bloques: bloque inicial, bloque académico y bloque de cierre.
El Bloque Inicial es el punto de partida para la utilización del AV y es el lugar en donde se encuentra  la guía del curso o asignatura y demás información sobre: cómo navegar en el aula.También se halla el programa del curso, forma de evaluación (rúbrica), quién lleva la tutoría y la manera en que los estudiantes participarán.
El Bloque Académico es la sección contentiva de la(s) temática(s) de la asignatura que se desarrollarán según la semana (período de tiempo)  a la cual corresponda, están disponibles recursos en línea (videos, archivos, textos, enlaces a páginas web, entre otros) y demás contenidos que apoyarán el proceso de aprendizaje.
Y para finalizar, el Bloque de Cierre que representa a la sección de publicación de  las calificaciones, lista de aprobados, consulta para evaluar el aula virtual, consulta para evaluar al tutor (docente) y foro de despedida.
Es importante destacar, que la plataforma operativa de la Wiki permite  cargar fotos, imágenes, documentos, witged, videos empleando código HTML; resultando un espacio dinámico, colorido, atractivo, multimediático idóneo para extender a la virtualidad las acciones iniciadas en el aula presencial.
A continuación proporciono un enlace a una de las AV  diseñada para la modalidad B-Learning en el Centro Internacional de Educación Continua (CIDEC):  http://cideceticavalores.wikispaces.com/

EVA: Como Estrategia Didáctica TIC para el Docente

La evolución de las Tecnologías de Información i Comunicación (TIC) ha planteado nuevos desafíos en la Educación Universitaria. En otras palabras, estos desafíos implican nuevas formas de estructurar el proceso de enseñanza  y de aprendizaje que exige la participación activa de los estudiantes y un giro en la aplicación en las estrategias didácticas del docente frente a nuevos escenarios de trabajo. Es por eso, que la acción docente al combinarse con los nuevos escenarios formativos requiere la introducción de métodos  tecnológicos o virtuales que favorezcan la interacción, reflexión y colaboración  entre docentes y alumnos para la construcción del conocimiento. Al respecto, Cabero (2006) señala que los nuevos escenarios formativos son poseedores de características que los definen claramente. Estas son: mediatizados por las TIC; amigables, facilitan el diseño de materiales tecnológicos; flexibles, posibilitan el aprendizaje a cualquier hora y lugar;  individualizados, al promover  la creación de contenidos generados por los usuarios (docentes y alumnos); colaborativos, se asumen compromisos grupales de una manera fácil y sencilla; activos, potencian la construcción del conocimiento; interactivos, permiten diferentes modelos de relación entre los miembros que intervienen en el entorno; deslocalizados, la información está ubicada en el ciberespacio; pluripersonales, propician la interacción con técnicos, tutores y orientadores;  pluridimensionales y  multiétnicos, por propiciar el manejo de otros puntos de vista en cuanto a valores,  solidaridad y comprensión.

Con base en las generalizaciones  anteriores, los nuevos escenarios formativos se convierten en espacios de intervención educativa que, al ser mediados por las nuevas tecnologías, promueven  ambientes de aprendizaje colaborativos con participación activa de los alumnos y hacen  del  docente  un mediador de estos entornos virtuales de aprendizaje.   En este sentido, Delgado y Solano (2009)  opinan que un mediador de entornos virtuales de aprendizaje  busca estrategias  que permitan mantener activos a sus estudiantes con el fin de promover la construcción  colaborativa del conocimiento.  Es por ello,  que el docente requiere desarrollar habilidades y estrategias didácticas para la organización, diseño y administración de estos escenarios o entornos virtuales que facilitan el aprendizaje.

Debe señalarse que, las estrategias didácticas  suponen  formas de trabajo que se proponen para llevar a cabo el proceso de enseñanza  y de aprendizaje.  Asimismo, las estrategias, enmarcadas  en una planificación  didáctica  apoyada en las TIC, facilitan la distribución y uso de recursos didácticos como: materiales interactivos, demostraciones, tutoriales, libros electrónicos, acceso a bases de datos, guías de estudio  que propician en el alumno el estudio autónomo, orientado y tutorizado por un docente (Pérez, 2001).

Delgado y Solano (2009) orientan la enseñanza y el aprendizaje en el uso  de estrategias didácticas  eficientes y creativas  en Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) ofreciendo las siguientes estrategias para ser aplicadas en estos entornos o escenarios de trabajo: (1) Estrategias centradas en la individualización de la enseñanza, donde el alumno trabaja de forma autónoma, es decir, a partir de una propuesta de trabajo presentada por el docente. Se da una interacción entre  docente y alumno de cara a la orientación, a la tutoría, al seguimiento  y control del progreso individualizado. Ejemplo de estas estrategias son: trabajo autónomo, contratos de aprendizajes, prácticas, pensamiento crítico,  creatividad, entre otros. (2) Estrategias para la enseñanza en grupo, centradas en el trabajo grupal a partir de la exposición  orientadora de un expositor utilizando formatos multimedia, texto, audio o video. Los alumnos realizan las actividades en forma individual compartiéndolas,  posteriormente, con el grupo en forma de resultados. (3) Estrategias centradas en el trabajo colaborativo, centradas en el trabajo en grupo a partir de estructuras comunicativas de colaboración que requieren   la participación activa, abierta, simétrica y recíproca de todos los miembros del grupo. El docente  interviene  aportando las normas, actividades, realizando seguimiento y valoración de las actividades. Favorecen el trabajo colaborativo y cooperativo;  ejemplo de esto son las técnicas que favorecen el trabajo colaborativo como trabajar en parejas, realizar lluvia de ideas, votaciones, debates y  foros de discusión, subgrupos de discusión, trabajo por proyectos, grupo de investigación, juegos de rol, estudio de casos, afiche.

Para concluir, la importancia de las características que se le atribuyen a los nuevos escenarios formativos o EVA radica en que  los convierten en espacios propicios para la actuación docente.  Con ello, se quiere significar que los  EVA representan una estrategia didáctica tecnológica que facilita la efectiva incorporación de las Tecnologías de la Información y Comunicación,  como herramienta de apoyo, a los  proceso de enseñanza – aprendizaje.  Sin duda, al utilizarse  los  EVA como estrategia didáctica para la enseñanza y el aprendizaje, los docentes universitarios tendrán la posibilidad de implementar -en sus clases-  el uso de actividades interactivas  y recursos tecnológicos para la creación de nuevos ambientes  de aprendizaje en línea, la mediación pedagógica, el diseño y gestión de contenidos, la formación para el trabajo en equipo, la socialización, la promoción  del aprendizaje colaborativo, el aprendizaje autónomo, el pensamiento crítico, la discusión racional, además de, conllevar a los alumnos a desarrollar  actitudes favorables hacia el uso de  EVA. 

Referencias Bibliográficas

(1) Cabero, J. (2006). Estrategias para la formación del profesorado en TIC. [Documento en línea]. Disponible: http://www.pucmm.edu.do/RSTA/Academico/TE/Documents/fd/efpt.pdf

[Consulta: 2011, Junio 30].

(2) Delgado, M. y Solano, A. (2009). Estrategias didácticas creativas en entornos virtuales para el aprendizaje. Revista Electrónica Universidad de Costa Rica, Vol 9. Número 2. [Documento en línea] http://revista.inie.ucr.ac.cr/articulos/2-2009/archivos/virtuales.pdf]

[Consulta: 2011, Junio 30].

(3) Pérez, A. (2001). Nuevas estrategias didácticas  en entornos digitales para la enseñanza superior. [Documento en línea]. Disponible: http://gte.es/publicaciones/articulos/fina/Estrategias.pdf [Consulta: 2011, Junio 30].

Las Nuevas Tecnología y el Quehacer Humano

El desarrollo cultural del hombre, fundado en la adquisición de conocimientos,  ha sido influenciado por su relación con el entorno, el avance de las tecnologías y  los procesos históricos por los que ha transitado la humanidad.  Es así, como ha surgido la denominada sociedad del conocimiento y del aprendizaje propiciando nuevos canales de comunicación, innumerables fuentes informativas, nuevos  patrones de comportamiento social, actitudes, valores, hábitos de vida y nuevos sistemas para adquirir y organizar la información.

Todas estas transformaciones  han tenido  como base una nueva cultura que se ha generado por la presencia de los medios de comunicación masiva y de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) que se traducen en servicios, aplicaciones y tecnologías que utilizan diversos equipos, programas informáticos que se transmiten a través de las redes de comunicación”. Igualmente, están representadas por la sobreabundancia informativa, los incesantes avances científicos y tecnológicos, la tendencia a  la globalización económica, cultural y política.  De esta manera, resulta claro que adaptar la sociedad actual al potencial generado por las nuevas tecnologías acarrea retos en la vida social y económica de todos. La digitalización, acceso, gestión, almacenamiento y trasmisión de la información convierten a las TIC en una herramienta necesaria en todas las actividades del quehacer humano, incluyendo la Educación :0)